[原创]肖老师!!!请帮个忙???

肖老师您好!!

请肖老师在繁忙中抽个空,请教一下,

   て  型　的用法!!!!　　　　

老肖　2005-6-24 0:38:00

这个问题稍大了点，要花很长时间整理、打字才能完成。纯语法是很枯燥的东西，只希望你能耐着性子看完。

这个「て」的接续方法想必你已经了解了，任何教科书上都有，我讲讲教科书上所没有的。

关于接续助词「て」的意义及用法

「て」由文言完了助动词「つ」的连用形「て」转成，前接动词、形容词、助动词「です」「ます」的连用形后。「て」的语法意义只是把前后两项连接起来，使其统一在一个句子里。由于前后项的性质不同，使它具有了顺态、逆态、并列、从属等多种含义。是使用范围最广频率最高的接续助词。文章语较口语较少用「して」型接续，而多用「し」型接续。有如下几种意思。

（一）、连接对等的两个词或者子句。两项属于同一题目或同一主题。

一）、表示同类状态、属性及行为的罗列关系。

１、彼女は背が高くて、目が丸くて、髪が黒い。／她高个子、大眼睛、黑头发。

２、歌って、踊って、楽しく過ごしました。／又唱又跳，玩得很开心。

二）、表示单纯的语气停顿，连接句子。这是「て」的最本质用法。不产生具体含义。口语中常后续间投助词「ね」等。

１、他人のことばかり言って、あんたと女優さんとの関係はどうなったの。／光说别人的事，你和女演员的事儿怎样了？

２、その車を買いたいと思いましてね、中古品です。／我打算买那台车，是半新的。

三）、表示相继而起的动作行为的先后顺序。

１、泥棒を見て縄（なわ）をなう。／（谚语）临阵檫枪。

２、小説を書き出してほぼ１５年になる。／开始写小说大约有１５年了。

★若用「てから」或「して、それから」代替，则后项成为重点。如：

１、夕飯を食べて散歩する。／吃晚饭再散步。（两个动作都是重点）

２、夕飯を食べてから散歩する。／吃完晚饭后再散步。（重点在散步）

★可后续时间名词或副词等。如：

１、やってみて始めて難しいことが分かった。／实际一干才知道很难。

２、雨が止んで間もなく、美しい虹が出た。／雨停后不一会，出现了美丽的彩虹。

四）、表示相反的状态、属性、动作的对比、对照关系，起「が」、「しかし」的作用。

１、南の国は暑くて、北の国は涼しい。／南方热而北方凉爽。

２、顔で笑って、心で泣く。／笑在脸上，哭在心里。

３、罪を憎（にく）んで人を憎まず。／（谚语）狠其罪，不狠其人。

五）、表示前项中的既定条件没有引起所期待的相应结果，却引起了后项的相反结果。

１、あれほど叱られて、まだやめない。／那样挨训，还不作罢。

２、分かったようでいて、分からない。／看似懂了，实则没懂。

３、だめだと分かっていて、無理にやろうとするんだから、あきれたやつだ。／明知不行却硬要搞，这种人真没治。

六）、以「～て～て」的同词反复形式表示强调，整体作后项的原因或状态等。

１、嬉しくて嬉しくてたまりません。／高兴得不得了。

２、わが軍が打って打って打ち捲（ま）くった。／我军猛打猛冲，穷追不舍。

（二）、表示前项对后项的修饰关系。

一）、表示原因、理由、前提等。能明确意识到因果关系时，也可用「ので」或「から」代替。

１、暑くて寝てもいられない。／热得睡都睡不着。

２、彼は用事が会って帰ったんですか。／他是因为有事而回去的吗？

★表示不得已原因时，后项可用意志动词（如例２），一般情况下不得用意志动词结句。如：

1、値段が安いから（×安くて）、買ってきた。／因为价格便宜，所以我就买来了。

★后项不能用主观性强的意志、命令、劝诱、许可、禁止等内容结句。

2、近いから（×近くて）歩いていこう。／因为近，走着去吧。

二）、表示前项是后项的伴随动作或状态。

１、人々は傘を差して歩いている。／人们都在打着伞走路。

２、飛行機は煙を吐いて墜落した。／飞机冒着烟坠落下来。

３、あの運ちゃんはわき見をして運転している。／那个开车儿的驾驶时往外卖呆儿。

三）、表示方式、方法、手段。这时前后两项都是意志动词，用法近于「によって」或格助词「で」。

１、近眼ですから、本などは眼鏡をかけて読むのです。／因为近视，读书什么的要戴眼镜。

２、毒をもって毒を制（せい）す。／（谚语）以毒攻毒。

★如后项是非意志动词，「て表示原因。」试比较：

１、注射をしてもらって治った。（原因）／请大夫给打了一针，好了。

２、注射をしてもらって治した。（方法）／打了一针，治好了。

★如后项动词兼有意志和非意志两种性质，会产生多意。如：

１、注射を打って死んだ。／①因注射而死；②用注射来自杀。

四）、表示与后项有关的根据、基准。

１、今日は昨日と比べて大分暖かい。／今天和昨天相比，暖和多了。

２、以上の三つの点から考えて決めたのです。／鉴于以上三点，作如下的规定。

３、これは中学生にとって難しすぎる問題かもしれない。／这对于初中生来说，也许是过于复杂的问题。

五）、表示假定条件，后项一般是体言性或状态性词语。明确意识到假定关系时，则应用「ば」等。

１、今度の試合ではうまくいって五分五分でしょう。／恐怕这次比赛弄好了也是平局吧。

２、田中さんが参加して5人だ。／田中参加就５个人。

３、どんな作品でも、悪口を言って言えない作品はない。／无论什么作品，想说坏话没有说不了的。

六）、表示后项行为的目的、思想前提。

１、新鮮な空気を求めて、休日になると山や海へ遠出する。／为了呼吸新鲜空气，一到双休日就出远门到山上和海边。

２、目標を目指して計画的に行動する。／针对目标有计划地行动。

（三）、补助或构词用法。

一）、后接补助动词或形式形容词，形成各种合成谓语。

１、「禁煙」と書いてある。／写着有“禁烟”。

２、よく考えておこう。／好好想一想吧。

３、ちょっと来てほしい。／想让你来一下。

二）、构成与陈述态度有关的各种词组。如：～ていけない、～てかなわない、～てかまわない、～てさしつかえない、～てたまらない、～てやまない、～てやりきれない、～てしようがない、～て始まらない。等等。这些都已构成专门句型，在这里就不一一介绍了。