一、「〜を」：表 “直接动作对象”，场景明确且唯一

• 动词多为 “他动词”（需要带宾语的动词），如「食べる（吃）」「書く（写）」「買う（买）」等；
• 动作与对象之间是 “直接作用” 关系，不存在间接性。

核心特点：

1. 对象是动作的直接承受者
   例：
   • 「リンゴを食べます。」（吃苹果。）
     “苹果” 是 “吃” 这个动作直接作用的对象，没有中间媒介，关系明确。
   • 「本を読みます。」（读书。）
     “书” 是 “读” 的直接对象，动作与对象一一对应。
2. 不可替换性
   对于他动词，直接对象必须用「を」，不能用「に」。若替换会导致语义错误，如「リンゴに食べます」是错误表达。
3. 可表 “经过的场所”（特殊用法，但仍属 “直接作用”）
   部分自动词（如「歩く、通る」）可用「を」表动作经过的场所，此时 “场所” 是动作直接 “穿过 / 经过” 的对象，仍符合 “直接影响” 的逻辑。
   例：「公園を散歩します。」（在公园散步。）“公园” 是 “散步” 直接经过的场所。

二、「〜に」：表 “间接对象 / 目标”，场景灵活需结合动词

• 动词可为 “他动词”（如「教える、渡す」）或 “自动词”（如「会う、届く」）；
• 核心是 “动作指向 / 关联的对象”，而非直接处置。

核心场景及特点：

1. 动作的 “受益者” 或 “接收者”
   动词多为 “给予类”（如「あげる、送る」）或 “传递类”（如「教える、話す」），对象是动作的最终指向者。
   例：
   • 「母に花をあげます。」（给妈妈花。）
     “妈妈” 是 “给” 这个动作的受益者（接收者），动作 “给” 直接作用的对象是 “花”（用「を」），“妈妈” 是间接对象（用「に」）。
   • 「先生に英語を教えます。」（教老师英语。）
     “老师” 是 “教” 的间接对象（动作指向的目标），直接对象是 “英语”（用「を」）。
2. 动作的 “目标” 或 “对象”（无直接处置）
   动词多为 “互动类”（如「会う、頼む」）或 “指向类”（如「向く、当てる」），对象是动作的目标。
   例：
   • 「友達に会います。」（见朋友。）
     “朋友” 是 “见” 这个动作的目标，动作 “见” 不直接 “处置” 朋友，而是指向朋友，故用「に」。
   • 「壁にポスターを貼ります。」（把海报贴在墙上。）
     “墙” 是 “贴” 的目标（张贴的位置），属于动作的间接关联对象。
3. 不可与「を」混淆的关键
   「に」的对象不承受动作的直接影响，若动词是他动词，句中通常同时存在「を」（直接对象）和「に」（间接对象），二者分工明确（如「彼に手紙を書きます」：直接对象 “手紙” 用「を」，间接对象 “彼” 用「に」）。

三、明确性对比总结