第一课 堂讲：日语一级的特点和学习目的。

2005.3.20

《日语一级真题1991-1999》外语教学研究出版

一级以前的学习是量的积累，一级开始的学习要达到质的飞跃。

考级不等于能力的提高。

一级的目的：自己会灵活运用日语，交流得体。

* 词意分析

举例：

1 大きいN(区别)窗台上有两盆花，一盆小的，一盆是大的。

大きいN (形容)门前有两棵大树(公认的树比较大)。

2 抱 (1)だく 用在抱人，或拟人的抱物上

例如：あの人は枕を抱いて寝ている。(拟人)

(2)いだく用在对事物持有疑问、希望、幻想上。= 懐く

例えば：疑问を抱く。

危機感を抱く。(懐く)

(3)かかえる用在抱物或对人的拟物状态的描写。引申义还有负担的意思。

例えば： OLの人が書類を抱える。(抱物)

子供をかかえて逃げ出してきた。(对抱人拟物化)

妻子を抱えて路頭に迷う。(负担)

* 词语的本意与引申

四苦八苦：佛教用语

四苦：生老病死

八苦：四苦和怨憎会、爱别离、求不得、五取蕴。

前四苦是天然的，没法躲避的。

后四苦是人为的，是自己招来的。

苦にしない。不觉得苦。(山野樵夫每日登山)

苦にする。把他当作是困难的事情。

* 言わずもがな。文言

说了不该说的话。

学习方式1、课堂：一般书里无法总结出的语言现象。

2、课后：自己把书上的字全部弄懂。

*皺/人形/血/泥 + だらけ。不分形状(たくさんある)

血/泥 +まみれ 。液体、稀糊、粉末

l 同じ的词条分析

*同じように食べる。

*同じにする。弄成相同(人为变化)同じになる。变成相同(客观变化)

eg：俺をあいつと同じに見ないでくれ。

别把我和那人混为一谈。

* 同じ習うなら、日本語を習ったほうがいい。

反正是要学一样，还是学日语的好。

同じ直接和动词相连，后面有なら/た/たら。意为“反正”。

同じ人：同样的人

* 同じなのに/ので(接连体形要有足够条件，只能接在。のに、ので后面)

* 同じい 老人语

* 同じく(副词)

席を同じくする。同桌

志を同じくする。同志

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第二课 堂讲

*——ずっ：等量的分配

* のぞみたい：

1 望みたい(他动) a 眺める

b 願う --を望む

2臨みたい(自动) a 面する 前にする

b 出席する莅临，光临

*ついに(遂に) a 后续肯定 =やと

b后续否定 =最後まで 一度もない。

* 数量词 も +肯定：表示数量之多

a だれもいかない。任何人都不去 (任指)

b だれが隣の部屋にいる。有人在旁边的房间(虚指)

* のばす

延ばす /延长日期，拉直(线，钢丝)

伸ばす /豊かに大きくする。/才能をのばす。

動く (自动) 移动

動かす(他动)使……移动

揺れる (自动)树枝摇动

揺らす(他动)手摇旗帜

付ける a 身に付ける/掌握

b ラベルを付ける。/贴标签

c 醤油を付けて食べる。/蘸着酱油吃

付く 付くようにする。弄得和……一样。

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第三课：堂讲

练习：前几天，在上学的路上遇见了好久没见的小张，我觉得小张好象瘦了一点，就问，你怎么啦，生病了吗?

この間⊃1;、学校へ行く⊃2;途中で、久ぶり⊃3;の張さんに会いました。

張さんがすこし痩せた⁴ような気がして、「どうしたんですか。病気にでもなったんですか⁵。」と聞きました。

1. この間：前一阵或前一阵中的某一天。(YES)

先日：前一阵中的某一天。

前日：一个特定的日子。

2.～た (1)过去(静态)a判断 だった

b描写 形容词/形容动词(以前新的)

c存在式静态: ある、いる お寺があった。从前这里有座庙。

(2)完了(动态)a动作，行为 行为动词+た表示动词行为的完了。

B私は先生になった。变化，我成了一名教师。

一年になる。(不满一年)

一年になった。(已满一年)

C 状态形成 壊れる 死ぬ

3.ぶり

三年ぶりに刺身を食べました。三年没吃到鱼生了。

4.痩せる 瘦的状态。

痩せている 持续瘦

痩せた 瘦了

5.どうでしたか。问人对一件事物的感受或评价

どうしたのですか。怎么了?问别人自身的状态，不是问评价。

例えば：病気になりましたか。(你的那个病生了没有?)

说话者本身猜测到这件事情可能发生了。(——吃饭了吗?——考试通过了吗?)

参考91年真题：

*実は：挑明对方的未知情况。

実に：对程度的强调。例えば：この料理は実においしい。

実際：书面和口头相对应的事情，跟想象中的想对应——现实的。

*柄：表示性质、品位、特征

家柄：门第。

土地：地方特征

季節柄：季節の特徴。

年中/年柄：一年到头。

* 人心 读音为じんしん时：世間の人々の気持ち。

读音为ひとごころ时：指一个人的感情，人心，人情。例えば：人情、情け。

* 连体 ：こういった诸如此类

こういう 这一种

こうした 诸如这一类

こ：开头的是下文要提到的， 下面的例子

そ：上文提到的内容。

あ：说话和听话人都知道的过去的内容。「あの自転車はー」「あれ?」

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第四课 堂讲

* ～したって=～しても

* そこを押して=念を押す 慎重起见。(前置语，类似的前置语有しみませんが～)

* 繰り返しになるが、～ 重复一遍，~

* 遺族にわたしが殴られたりするのは～

只用一个たり的情况，表示做……之类的事情。

例えば：日曜日、私は家でテレビを見たりする。

* 250年の歴史を持つ解剖ですら。で是だ的连用形式表示判断。

すら甚至……连……副助词，可以接在连用或名词后面。=さえ

但是さえ还有表示只要……就……(すら没有这类用语)

* 関心がある /関心がない。

～を持つ / ～を持たない。

～を示す / ～を示さない。 関心する。(错误)没有这种说法

*いまだに 至今仍然

いまだに～ない/尚未

* 習う：(習：鸟儿震动翅膀)，需要反复联系才能掌握的，例：英語を習う。

学ぶ：专攻……，以……为学问，模仿，效仿。 雷锋に学ぶ。 (模仿对象)

歴史に学ぶ。 向历史学习

勉強する：为了将来而经受磨练，充电

学習する：心理学，教育学用语，打字的记忆功能。

例：私は料理を習っている。作为一种技艺在学，

私は料理を学ぶ。作为一种专业在学

私は料理を勉強する。为了将来能安身立命而学习

私は料理を学習する。某种学习风气在盛行的时候，烹饪

* 多い/少ない不能用来直接修饰名词

* べし：应/该/可/宜/当 可——值得的意思 连体——べき

*～にとって客观对主观 对…来说 例:この問題は私にとって～。 这问题对我来说。

～にたいして主观对客观。例：私はこの問題にたいしてよく勉強しました。对于这个问题充分研究了一番

* いかなる/怎样的

いかに/如何的

*単に 连用

単なる 连体