助词“ながら”是中学日语学习中的一个主要语法项目，讲解不当会引起误会，甚至于会影响交际的开展。请看下面的例子。

　　场面:王英申请签证接受日本外交官的面试
　　外交官:你去日本的目的是什么?
　　王 英:上语言学校学习日语，然后准备报考大学。
　　外交官:日本的生活费用和上大学的费用是很贵的。
　　王 英:没有关系，我一面学习一面打工。

如果王英在表达“我一面学习一面打工”时，用日语对外交官这样说:“わたしは勉強しながらアルバイトしたいと思います，日本外交官很可能认为王英赴日本的动机不纯，不给王英发签证。为什么呢?

当日语老师讲“ながら”的用法时，往往在黑板上先写下这样的内容:
勉強します＋ながら＋アルバイトします

然后告诉学生:去掉“勉強します”中的“ます”就形成“わたしは勉強しながらアルバイトします”的句子，其意思是“我一面学习一面打工”，“一面……一面……”是表示并列的句子。

在讲“ながら”的用法时，有一个必须要讲清楚的项目，而为数不少的老师都忽略了这个问题。那就是，“ながら”的前项动作是次要动作，是后项动作的附带状况，后项动作才是主要的动作，是在次要动作的伴随下进行的。所以，“わたしは勉強しながらアルバイトします”的句子中，从句子的结构来看，“勉強します”是次要动作，是主要动作“アルバイトします”的修饰语。

王英的“わたしは勉強しながらアルバイトします”的话语中，会使听者认为王英把“アルバイトします”作为赴日本的主要目的，所以很可能拿不到签证。如果王英说“わたしはアルバイトしながら勉強します”的话，也许可以为顺利得到签证创造条件。

讲句子的结构时，要注意句子的内涵和情感。


张国强
中国教育学会外语教学专业委员会秘书长、日语部部长