我在日本工作期间经常利用的交通工具就是“電車”。日本的“電車”里张贴、垂挂着许多大大小小的彩色广告，看这些广告是我的一个乐趣。

“パソコン・携帯電話であなたに合った結婚相手を探します (用电脑和手机寻找符合您心愿的结婚伴侣)”。看到这则广告，我就思考“合った”的助动词“た”的用法，细细想来，别有一番风味。同时，我深深感到日本人善于利用种种空间来达到宣传目的，“電車”用的广告则是一个很好的说明。

我浮想联翩，我们的日语老师能不能充分利用教室这一空间，借以促进日语教育呢? 这几年来，我访问了几十个学校，发现许多学校未能重视教育资源的开发，忽略了教室空间的利用。“国際文化フォーラム(国际文化交流中心)” 给各学校用的照片、图片、《ひだまり》、图书等决不是“飾り物”，完全可以放在教室里或张贴在墙上、垂挂在教室中，让学生亲密接触日语和日本文化。

“放、贴、挂”仅是第一步，播种就要收获，为此日语教师可以围绕着照片、图片和《ひだまり》的内容出若干个思考问题让学生去思考、用日语回答，以扩大课外活动的范围。从组织形式来看，可以把学生编成若干个小组，用集体的智慧去看图、说图，相互启发、交流，既达到了互动的目的，又促进了日语四项技能的发展和提高。为加强指导，老师还可以让部分小组、个别学生向全班汇报，以刺激竞争。

在日语教育中充分地利用教育资源、教育环境是促进日语教育的有力保证。各位朋友，展开教育新理念的双翼，在教育空间的大环境中飞翔吧。


张国强
中国教育学会外语教学专业委员会秘书长、日语部部长