作为英语专业的学生，在大二的第二学期我们就面临着选择第二外语的问题。也许是受当时日剧风靡一时的影响，我毅然的选择了日语。但不学不知道，一学吓一跳，日语真不是一门好学的语言，难怪被称为“魔鬼的语言”呢！
首先不说别的，光是日语中的一些助词，如か，て，に，へ之类的就让我感到有些不知所措，开始的时候，碰到一个两个的时候还好，后来这些词一涌而上，就有些雾里看花的感觉了！我就用て作为例子吧。第一次遇到它是在这样一个句型中，で 行きます。它是指在表示交通手段时，在电车，地铁等交通工具的词语后面加上助词で。
例如，田中さんは 电车で 会社ヘ 行きます。
在这里，で就相当于英语中的by，I go to school by bus everyday. 在中文里还不能找到一个确切的次来代替，在不同的场合中分别可以被译为乘，坐，骑之类的意思。总
之是凭借的含义。随着学习的深入，で的用法也越来越多，它可以表示范围，この 花は 中国で 人气が あります。表示动作的手段，还可以是表明几个动作连续发生。不过，这些还不是最恐怖的，随着て形的隆重登场，我们就好象是揭开了日语学习的新篇章。起初，由于对五十音图不熟悉，还对一类动词二类动词分不清楚，对形的变化觉得困难重重，但是熟能生巧这句话还是有道理的，慢慢的，经过多次的练习和推敲，对于变形已经没有困难了，可是面对て います。这个在简单不过的句型时，有犯了难。在日文中，具体的情况下，て います。可以表示动作的进行和状态的持续，例如，子供たちは 庭で 游んで います。表示孩子正在院子里玩。“正在”这两个字在中文里时表示进行时态的典型词语。如果翻译成英文则是Children are playing in the garden。其中，ing形式就使人一目了然。然而，下面这一句，子供たちは 教室に 入って いますす。就不能说成是孩子们正在进入教室。因为“进入”是个瞬间动词，不能延续。正确的译法是，孩子们已经在教室了。“已经”是汉语中表示完成时态的标志，而Children have been in the classroom。中的“have”则是英语中的对应标志词。
本以为弄清楚这些助词，再掌握一些动词的变化，顺顺利利的写出一两句日文句子应该没有问题的，因为大多数名词都是我们的汉字嘛。其实，真是大错特错了。一些从中国引进的汉语词汇，在意思上已经发生了很大的变化，如手纸（てがみ），可千万不要以为是草纸，它其实是书信的意思，还有，切手（きって）居然表示邮票，有点糊涂了吧？这还算是好的，看下面一句话，“わたしの 娘は 小学校3年生です。”没有接触过日语的中国人肯定会脱口而出，这还不简单吗？我的母亲是小学三年级的？？不对了吧？其实，在日语中娘（むすめめ）恰恰是女儿的意思。这样望文生义是会闹出大笑话的！
其实，日语词汇的构成还是相当复杂的，如果按照词的所属进行分类，日语就存在着固有词汇和从外国吸收的词汇。日语固有的词汇称为“和语”，后者则被称为“外来词汇”，如“パン”（面包），“ヒ-ル”（啤酒），等等。另外还有一些词是由不同的所属词混合组成的，称为“混和词”。如本棚（书架）。
随着时代的发展，外来语词汇在日本的使用越来越普遍，有逐渐代替和语词汇和汉语词汇的趋势，特别是在口语中，使用一些外来语词汇的新名词已经称为年轻人的一种时尚，而其中又以英语的外来语所占比重最大，大约战80%，如“ペン“（钢笔），“ネクタイ”（领带）等。这大概与二次世界大战后，美式英语大量涌入有密切关系。而来自其他国家的词语又有着不同的侧重点，像来自法国的外来语以有关艺术，时装，烹饪等的词汇为主。如“アトリエ”（画室）。来自德国的则大多数是有关医学和哲学的词汇，如“カルテ”（病历）。外来语的特点是基本上使用片假名书写，具有简练性，专业性。现代化的语感。总的来说，和语词汇多用于表示自然物和自然景象，汉语词汇多用于表示人的活动，外来语词汇多用于表示生产物和一些新兴的现代化事物。
以上写的既有我学习日语的切身体会又有一些资料的收集，千里之行，始于足下，一步一个脚印，对于学习任何一门知识都是有帮助的。